由于缺乏具體信息，無法確切知曉 2016 年學校對駕駛教學的課程安排。駕駛教學課程通常涵蓋多方面內容，像教學目標設定、豐富的教學內容如車輛結構、駕駛操作及交通規則等，多樣的教學方法，所需的教學資源，全面的教學評估等。然而這些普遍元素并不等同于特定年份的課程安排，若想了解 2016 年具體情況，還需從當年相關教學文件、記錄中探尋。

一般來說，駕駛教學的教學目標會分為知識、技能以及情感態度價值觀等方面。知識目標旨在讓學員了解汽車的基本原理、交通法規的各項條款；技能目標則著重培養學員熟練的駕駛操作能力，從簡單的啟動、換擋到復雜的路況應對；情感態度價值觀目標意在讓學員樹立正確的駕駛心態，尊重生命、遵守規則。

教學內容上，車輛結構的講解能讓學員明白汽車的構造，從而更好地理解駕駛操作背后的原理。駕駛操作部分，從基礎的方向盤握法、踏板使用，到實際道路上的轉彎、變道等，都需要細致教學。交通規則更是重中之重，信號燈的含義、標志標線的指示，都關系到行車安全。

教學方法也豐富多樣，講授法能系統地傳授知識，討論法可以激發學員的思考和交流。教學資源方面，教材、參考書是必不可少的輔助工具。教學評估通常會綜合平時表現、作業完成情況以及最終考試成績。

但這些只是常規的駕駛教學框架。對于 2016 年的特定課程安排，諸如具體的教學進度如何劃分，每周在理論教學和實際操作上分別分配多少時間，在哪個場地進行實踐教學等，這些細節都需要依據當年學校留存的教學檔案、授課老師的記錄等資料來確定。

總之，要確切明晰 2016 年學校對駕駛教學的課程安排，還需深入挖掘當年的一手資料，這些才能為我們呈現出那個特定年份完整且精準的駕駛教學課程圖景。